La indagación de las instituciones educativas requiere de una doble mirada: por un lado, la captación sistémica del particular entramado que conjuga la historia, la ideología, el estilo, el modelo y la novela institucional que se hacen presente en lo arquitectónico, lo organizacional, la comunicación en todas sus manifestaciones, el liderazgo, los roles y funciones que se adjudican a los miembros de la institución; y por el otro, la forma particular en la que los sujetos construyen sus subjetividad a través de estos dispositivos.
Lo institucional y lo grupal- señala Marta Souto- pueden ser pensados como campos de atravesamientos múltiples- donde los significados y las inscripciones provenientes de las formaciones específicas a cada uno de ellos están incluídos.
La indagación pone en alerta nuestro sentido perceptivo a la vez que exige interpretar la descripción realizada a la luz de los modelos teóricos que permiten comprender las relaciones, los aspectos manifiestos, pero también los menos explícitos que configuran esa realidad.
Para ello, la formulación de preguntas previo al diagnóstico permiten enriquecer el recorrido por cualquier institución: ¿Cómo es la escuela en que entramos? ¿qué características tiene el espacio? ¡qué dicen las paredes? ¿quiénes atraviesan nuestro recorrido? ¿qué actitudes, gestos, discursos se deslizan entre los sujetos de la institución? ¿Cómo se percibe el clima institucional? ¿Qué prácticas, rutinas organizan la agenda de la institución?
Empecemos a mirar y escuchar, más que a ver y oir.
Aquí, un primer ejercicio:
Espero sus comentarios!!!
Empecemos a mirar y escuchar, más que a ver y oir.
Aquí, un primer ejercicio:
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Me gusta la diversidad en la enseñanza.
ResponderEliminarCada una muestra un estilo, ofreciendo crecimiento oportunidad, seguridad, responsabilidad.
Manteniendo siempre la igualdad de condiciones, todos tenemos derecho a aprender y cada uno con capacidades diferentes, no a presión sino con comprensión.
Un fundamento básico, es el estar presente en el crecimiento, acompañar, no solo en lo individual sino también en lo grupal. No valdría la pena una formación individual nada mas, hay que pensar en una sociedad, donde se muestren las diferentes estrategias para que exista enseñanza y aprendizaje.NATALIA
¿Cómo es la escuela en que entramos? ¿qué características tiene el espacio? ¡qué dicen las paredes? ¿quiénes atraviesan nuestro recorrido? ¿qué actitudes, gestos, discursos se deslizan entre los sujetos de la institución? ¿Cómo se percibe el clima institucional? ¿Qué prácticas, rutinas organizan la agenda de la institución?....
ResponderEliminarEso se llama " adaptación a la realidad ". Obviamente que cada vez que se deba incursionar desde una mirada Psicopedagógica Institucional, como es en este caso, debemos tener presente esas preguntas que arriba están citadas. Sino estaríamos centrados en un estereotipo: mi manera de pensar; mi forma de enseñar; mi modelo de encarar: un tema, una situación,etc.
Para la escucha, también de estar uno preparado. No es fácil.Los videos muestran claramente tres modelos institucionales diferentes que tienen en común preparar sujetos para que mañana puedan desempeñarse en la Sociedad, de acuerdo a sus edades, sus roles, sus realidades psicosociales. Alli no se puede hacer un diagnóstico si uno no es capás de mirar y escuchar. Menos aún si no nos permitimos indagar como está formado ese entramado entre lo institucional y la subjetividad de quienes se van a formar.
Es imposible alcanzar una solución a cualquier problema, desconociendo el conflicto, el contexto social y es allí en donde se debe hacer incapié si realmente se desea lograr alcanzar resultados óptimos en lo que aprendizaje se refiere.Ana
Aprendizaje una palabra tan simple pero tan compleja en realidad,en el camino de la vida y durante nuestro crecimiento recibimos aprendizaje en muchos entornos, pero para mi apreciación donde principalmente recibimos aprendizaje y tomamos ejemplos a seguir es en el entorno familiar y la escuela.
ResponderEliminarCuando los padres o tutores buscan una escuela para los niños buscan lo que ellos consideran que es importante para su aprendizaje, los conocimientos que quieren que absorban y lo que mejor se adapta a sus necesidades y su entorno.
Lo que dice en las paredes de una institución tan bien parte de la cultura social que asiste a el y que rodea a los niños.
No debemos olvidar lo importante del aprendizaje también dentro del hogar.
Siempre debemos recordar que hay que estar abiertos a los cambios y al hecho de que todos somos diferentes y buscamos caminos y enseñanzas diferentes, cada uno tiene su forma de encarar el camino del aprendizaje, pero debemos mantenernos atentos para poder escuchar y mirar mas allá de nuestro entendimiento y entorno.
El trabajo individual es bueno pero también debemos aprender a trabajar en grupo, ya que estamos rodeados de personas y debemos aprender a trabajar con el resto y entender sus necesidades y comprender el entorno que los rodea y que ese entorno puede no ser el mismo que el nuestro.
El aprendizaje es muy diverso y esta bien que así lo sea, ya que en este mundo en el que vivimos estamos rodeados de diversidad. Luisa
A pesar de las distintas enseñanzas que se presentan hoy en día,y también los distintos niveles económico y social en la sociedad, en estos tres vídeos se ve reflejado que de una o de otra forma los niños adquieren distintos métodos para aprender.
ResponderEliminarQuizás esto de saber mas sobre las diversidades de enseñanzas que hay en la sociedad sea la mejor manera de crear nuevas oportunidades para aquellas personas que no sepan mucho del tema. Para poder crear con ayuda de todos un futuro mejor, poniendo solo un granito de arena se puede hacer mucho si se trabaja en equipo, por eso es importante el trabajo en grupo, para adaptarse al que se tiene al lado a sus necesidades, sus problemas, sus opiniones, etc.
No importa por donde se comience la enseñanza o de que manera se encare, o si es diferente al de otros,lo bueno es saber que al final va a haber un aprendizaje que de fruto a los protagonistas de esta historia, es decir, los niños. ..july..
Vemos en estos ejemplos diferentes instituciones y como sabemos, el día de mañana seremos psicopedagogos y para muchos algunos de estos tipos de instituciones sera nuestro lugar de trabajo.
ResponderEliminarEs importante destacar que es importante para un psicopedagogo desarrollar una mirada institucional, tener en cuenta que tipo de institución es, cual es su identidad, el modelo institucional, la cultura como también, el estilo.
Es a partir de esta mirada que podemos comenzar a trabajar en las mismas. Y producir algún tipo de cambio, de ser necesario.
Además si miramos el texto de Crema vemos que cada institución persigue un modelo de hombre de persona, y llega para satisfacer alguna necesidad social.. Pero no solo eso sino que también son los docentes y las familias quienes poseen ciertas expectativas con respecto a las instituciones . Y que determinara la elección entre algunas de estas. En el caso de las familias, estas elegirán la institución dependiendo de la persona que quieran formar.
La primera de las instituciones es un tipo de institución cenáculo, y en la segunda un tipo de institución cruzada ya que se ve una mayor apertura las relaciones que se manejan ente docentes y alumnos es más bien de compañerismo. Esto nose ve en la primera se ve una relación más distante entre el alumnado y los formadores
Esto se ve también en el tipo de hombre que en cada una subyace ya que en la primera vemos un disciplinamiento total del cuerpo, gran homogeneidad entre los sujetos el uniforme la misma vestimenta para todos. Lo que da sensación de igualdad entre los sujetos. Es una institución tradicional y por los tanto con una historia una novela muy arraigada de ella salieron personajes muy importantes esto hace a la novela institucional.
En la segunda vemos algo totalmente diferente ya que hay una mayor flexibilidad en la vestimenta y un papel activo en los alumnos en la enseñanza.
La tercera de las mismas es una mezcla de ambas ya que si bien podemos ver varias similitudes con el ejército por el modo en que posicionan los sujetos vemos un cartel de Disciplina en el fondo. También tienen alguna similitud con la segunda ya que se ve a los alumnos e momentos más distendidos.
Es importante que tengamos en cuenta esta serie de características para poder actuar dentro de las instituciones, y en el caso de ser posible, llegar a ser la parte instituyente, y generar el cambio.
Yesica 3°psi.
Colegio Militar: “Fragua”, “moldear”, “liderazgo”, “uniforme”, “camaradería”, “valor”, “honor”, “gloria”, “formar”, “evaluar”, “responsabilidad”, “subordinación”, “organización”, “pautado”, todo es evocado y las paredes hablan claramente de ello; el fin de la institución es reproducir, “nutrir”, un mismo producto (se puede mirar claramente en el principio y final del spot publicitario donde ingresan y egresan a través del “arco del liderazgo”); la ideología institucional es clara y no se reniega de ella por el contrario, se enorgullece de la misma; todos los componentes aparecen claros pero el que le otorga un sustento especial es a lo que hace a su identidad, la historia y muy especialmente la “novela institucional” ésta se ve reflejada en todas las actividades, en el inmueble, los comedores, hasta la parte religiosa responde a un “legado” , todo es atravesada por ella en un grado emotivo constante. Hernán.
ResponderEliminarDe acuerdo a las imágenes vistas, se observan tres tipos de instituciones muy diferentes, pero a la vez con algo en común, que es la educación en sí.
ResponderEliminarEn la primera imagen se puede ver una educación basada primordialmente en la estructura y disciplinamiento para poder llegar a un liderazgo y responsabilidad en la conducción de los futuros egresados de dicha institución.
La institución militar tiene como fin poder moldear la personalidad de cada uno de sus estudiantes, utilizando técnicas didácticas, pero basándose en la tradición militar.
En cambio, en las escuelas Waldorf se trata de hacer principal hincapié en la integración ambiental, atendimiento de las necesidades continuas del estudiante,. Llevando la educación mediante un ambiente no estructurado, familiar.
Muy diferente a la escuela tradicional. Ésta no tiene estructura y todo el tiempo se trata de innovar los métodos didácticos.
En las instituciones Bender Bilingüe, se realza mayoritariamente todo lo moderno, lo deportivo, el arte, la música y la tecnología como una amplia diferencia frente a las escuelas Waldorf.
Están más modernizadas y se intenta lograr una educación a la época actual, donde la innovación tecnológica llama la atención del "consumidor".
Estos son tres modelos diferentes de educación y por lo tanto, a pesar de que el objetivo sea "educar" y "enseñar", todas tienen diferentes objetivos entre sí.
No se puede establecer cuál es mejor o peor que otra.
Simplemente son modelos a elegir de acuerdo a la educación que prefiera cada ciudadano.
Si bien trabajan mediante técnicas estructuradas, históricas y de tradición, aclaran en el video que intentan evitar toda rutina, estimulando a la alegría, el compromiso y la amistad.
Otra de las características de dicha institución es que se basada en la autoexigencia, cumplimiento de órdenes, evocando sobretodo la lealtad y los valores.
Pedagogía Waldrof: mirando tanto en paredes como espacios, observo mucha figura cuadrada, es llamativo por lo menos que sea la figura preponderante, el profesor dibuja un cuadro en el mismo pizarrón, como si todo tuviera que estar “encuadrado en” remarcando un dentro y fuera; los niños reciben clase en establos, no hay ventanas, esto hace referencia a lo que evocan los entrevistados: “los de afuera”, “proteger y cubrir de alguna manera a los niños en sus primeros 7 años”; observo un primer control al ingresar a la escuela, la misma persona que está en la entrada es la que vuelve a estar con una planilla en un segundo momento; el docente aparece como ejecutor de un ritual, ingreso y saludo de cada uno, tiene una mirada que “invita” a rectificar la conducta, y si se pone atención advierte a los que juegan con la canasta que la deberán pagar si la rompen, al niño que ingresa con la capucha él se la quita; hay dos niñas sentadas de espalda, al fondo del esta aula y con este profesor, ¿deben o no prestar atención a su clase?... la primer mujer habla de “integrarse al mundo del niño; darle su tiempo” pero el profesor que le toma cálculos mentales no respeta esto y la posibilidad que el niño se de cuenta de su propio error. Encuentro algunas posibles contradicciones como hablar de la participación de los padres pero no verlos, hablar que para los docentes también se trata de una autoeducación que es por momentos estresante, ¿para los niños no lo es si hablamos de que ellos también se autoeducan?... la mujer que habla de que los niños a través de los oficios valoran el trabajo de las “personas de allí afuera” no como los que simplemente se comen una tortilla y no saben de dónde vienen ¿pero acaso los de “ahí afuera” no tienen lo bueno de compartir dicha tortilla con sus padres?... hay una ideología de pensar que en lo de afuera está lo incorrecto y por eso la necesidad de “encuadrarse en”… al escuchar la última parte la entrevistada habla que el logro con esos niños es hacer que usen conceptos más tempranamente, que no lo hagan como los de afuera, que lo hacen a los 18, 19 años… todo esto habla a las claras de la ideología institucional, del modelo institucional.
ResponderEliminarEste comentario de las 16:34 horas es mío... Hernán..
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